响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，在线教学在高校全面铺开。如何把握线上教学的特点，切实提升教师的教学能力，成为我们面临的不可忽视的重要问题。新方式带来新机遇，引发新思考。

一、信息化教学思维能力是推动教学改革的关键

从本质上说，在线教育并不是新生事物。二十世纪的电视大学随着信息技术的发展，变身为如今的在线教育。在当前这一特殊时期，在线教学成为了学校“停课不停学”的必然选择。在线开课以来，因教师对在线教学不熟悉而出现的“翻车”“一言堂”等现象时有发生，所以，对教师的网络教学意识培养显得尤其重要。

网络教学意识是一种信息化教学思维，是一种课堂教学的变革。教师只有转变观念，不断地与时俱进，才能适应教学改革的新形式。

二、学情数据运用能力是实现因材施教的前提

在时空隔离的“空中课堂”，教师如何了解学生的在线学习情况，如何做到因材施教？MOOC中的“幕课堂管理”、云班课中的“课堂表现”等等工具，为教师直观地了解学生的学习状态、学习投入、学习进度、学习效果等提供了数据，也为教师做出教学改进，开展教学干预和教学决策提供了参考。可以说，在线教学的有效性基本上取决于老师对学生在线学习情况的了解程度，而掌握准确的学情数据也是实现在线教学中因材施教的前提。

三、角色重塑能力是在线有效教学的根本

线上课程并不是简单的将线下教学搬到线上，而是利用信息技术的便利性帮助学生建立自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。及时解答学生在学习过程中遇到的问题，师生双向互动，创新学习方式。开展以学生自主学习为主的在线教学，教师首先要转变自己的角色，从传道授业解惑者，转变为学习者、学生学习的伙伴和指导者，与学生一同建构知识体系。教师角色重塑后，教师的职能也由“教”转变为“导”，推动学生不断地发展自己。而教师在角色重塑过程中，逐渐成为新的教学模式的研究者与应用者，将有效的教育教学研究与教学实践相结合，不仅促进了教学理论的发展，也提高了教学效率。

四、信息化资源应用能力是提高教学实效的保障

在种类繁多的在线教学平台中，其丰富、优质的教学资源、灵活的教学手段、实时的信息反馈、庞大的学习数据，对教师的教学能力提升都是极大的助力。首先，平台的优质教学资源，促进教师开发课程资源，加强教学设计；其次，丰富的学习资源，满足教师对专业知识深入学习的需求，扩大视野；第三，灵活的教学手段，促使教师进行教学方式的改进，提高教学技能。

通过在线教学，教师一方面可以利用在线教育资源提升自我，另一方面从平台海量的数据中挖掘教育的多种可能性，从而提高自身的教学能力和学生的学习效果。这既是教师在线教学的成果，也是其投身在线教学建设的动力。

教育的信息化、网络化已是不可阻挡的发展趋势，在线教学将会在今后的教学活动中占到“半壁江山”，成为一种常规教学手段。而在线教学在目前这一特殊时期的应用，对教师的教学水平与能力提升是极大的助力。