全面开展线上教学对于每一位教师而言，既是一次挑战，也成为了一次不可多得的学习机会。对年轻教师居多的金融工程教研室，我们充分发挥骨干教师的核心作用，集体行动，共同完成“停课不停教，停课不停学”的使命任务。

一、课程准备阶段：

（一）教学资源的选择与试用

1.“以本为本”的策略选择课程

其中的“本”，就是根据本专业人才培养方案撰写的“最新课程教学大纲”。里面明确的知识点、学习目标、考核点等等，都是金融工程教师们挑选网络课程资源的依据。大家一一对照大纲同时选择两到三门课程，筛选后，进行拼接、嫁接甚至改装，以达到教学目标的要求，为将来开学后线下教学衔接做好准备。

2.“货比三家”的策略选择平台

教研室全体教师，反复论证，择优使用与课程相适应的教学平台。一比平台运行的稳定性，有些知名网站扩容不及时，可能造成上课时卡顿，教师们逆向选择客户注册量偏少的平台；二比慕课教师授课质量，海量的网络资源也存在良莠不齐的现象，有些慕课的课程练习还有明显错误出现，教师们在做出决定前，都进行了部分课程的试听；三比播放时间，教师们倾向于选择可以随时播放的课程资源，而尽量避免同步资源，因为时间限制，可能导致教学进度无法一致。

（二）学生的组织与引导

为了方便指导学生，金融工程教研室通过协商决定，将金融工程本科3个年级8个班级398位学生，分成了三个年级QQ大群，其中充分调动各班学习委员的积极性，有序组织学生进行群名片修改，便于教师查到和辨认。任课教师在开课前两天，统一指导学生进行在线注册，选择相应课程，并为每一门课程指定了课代表。

（三）辅助手段的选择

《金融实验分析》的授课教师欧璇，借助小程序“老师助手”，邀请所教班级学生加入并引导他们以“学号+姓名”修改注册名，为在线教学个性化作业的布置与批阅做准备。

二、课程教学运行阶段：

（一）制定个性化专业课表

根据教务处的各项线上教学规定，金融工程师生经过协调、商议，为2017级、2018级的学生，量身打造了个性化专业课表，让教师心中有谱、学生心中有数。

（二）充分利用平台数据实时监测

教师们利用平台数据，密切跟踪学生在线学习进度、检查在线测试情况。通过电话、QQ等方式督促学生及时跟进学习进度，以达到“只只蚂蚁捉上树”的效果。

（三）及时布置作业、批改作业

金融工程的大多数教师开始是通过慕课平台自带测试题库作为学生测试和作业，但有些教师发现，课程在线测试内容过于简单，不能很好地达到课程考核要求。于是大家开始自行设计课后作业和测试，并将其中出错率较高的题目，通过课程平台以“通知”的形式进行集中讲解，做好当日问题当日解决，学习的高效性、准确性甚至超过线下教学模式。

三、课后反馈阶段：

（一）通过“问卷星”进行调研

    1.问卷设计主要含括三个方面：一是学生个人信息搜集，以便教师对学生问题追根溯源；二是学生对线上教学的认识程度，了解学生对网络课程的接纳情况；三是针对第一天课程学习中，学生存在的困难，并让学生提出有效建议。

2.通过各个班级课代表和学习委员进行发放。为了吸引学生配合作答，以金融工程2017级为例，教研室主任欧璇将二维码设计成符合当代大学生审美需求的海报形式，问卷发放后三小时便收到了83%的学生反馈。

（二）针对学生反馈，“对症下药”

通过对“问卷星”调查结果的数据分析，教师们有了新的工作思路。他们通过QQ群、微信、打电话等形式，仔细询问存在学习困难的学生，与负面抵触情绪的部分学生进行沟通，了解学生真实存在的困难及心理动态，做好解释与安抚工作。同时，教师们还根据学生反馈，及时调整自己的教学模式、作业布置方式以及作业难易度等。

（二）网络思政，教书且育人

1.全国性的突发疫情让各类消息满天飞，金融工程的教师们在网络平台实施教学的同时，也利用QQ群，给学生们做不传谣、不造谣的思想建设，让当代大学生从积极阳光的正面看待一切事物，沉着应对各项突发事件。

2.面对疫情对经济冲击给学生带来的焦虑，金融工程教研室的教师们利用课程间隙，在QQ群里对学生进行解说，并进行安抚与鼓励。

总之，这段特殊的经历，让金融工程教研室的教师们学到了很多以前不曾涉及的知识和技术，增进了对彼此的了解，加强了团队凝聚力。在专业课程教学上，不仅为学生“真正学到东西”量身打造课程设置，也为学生的心理健康、积极面对困境尽心尽力。

衷心希望我们的国家早日“抗疫成功”，让我们顺利回到无比思念的湘信校园。