一场全民疫情防控阻击战，打乱了我们每个人的节奏。作为一名青年教师，从教室里的“面对面”到屏幕前的“键对键”，这样突如其来的转变让我觉得很惶恐。如何在师生之间、同学之间互不见面的情况下保证线上教学和课堂教学的“实质等效”，这是当下全体教育工作者都须面对的难题。我是播音与主持艺术教研室的编导教师郑士辰，想借此机会跟大家分享我的《全媒体文稿写作》私播课初体验。

在转行当老师之前，我一直都是隐匿在电视屏幕后面的电视编导，平时都是指导别人怎么拍，现在轮到自己上场却终于体会到了当一个合格“十八线主播”的不易。短短几分钟的视频我反复录了四十多遍，算是初尝了“主播”的烦恼。前期过程很折腾，在一次次的自我否定之后，我幡然意识到，私播课建设的精髓不是视频拍得多么好或者装备多么到位，而是基于互联网平台的用户思维。

私播课建设的初次“触电”

做好学前调查，把握“用户”需求

互联网思维即用户思维，了解用户需要，从用户角度出发。面对这门课的“用户”——18级播音与主持专业的学生，精准了解他们的网课学习状况与困难是我建设私播课的出发点，于是我提前进行了学前调查。通过单独沟通，我发现部分学生身处农村，网络信号较差，甚至有的单纯依靠手机流量上网课；有的学生家里距离网络基站很远，视频需要缓冲很久才能观看；还有的学生因为手机故障，只能向邻居借电脑来上网课。了解到我学生的这些情况后，我想传统的视频慕课对于我的这部分学生来说或许是一种负担，于是我重新整理了私播课的建设思路，为我的“用户”们定制了一门专属课程。

降低学习门槛，保证学习质量

我关注到学生普遍喜爱阅读微信公众号的推文，所以我特意将私播课设计为以文字和图片为主的形式，让学生以类似阅读微信公众号文章的形式来进行课程学习，极大地为学生节省了学习成本。同时，为确保学习效果，我在每周课程的开头均以短视频形式介绍课程要点和学习目标，并对教学重点与难点录制音频进行穿插补充。

基于互联网碎片阅读习惯的“视音图文”融合设计

加强互动设计，调动参与热度

线上学习在家庭环境中进行，以碎片化的形式进行传播，所以必须采用比课堂授课更丰富的交互式手段才能吸引学生注意力。为了刷出“存在感”，我在搭建私播课时，除了严格按照教学大纲进行设计之外，还插入了许多讨论模块，从设计上激发学生主动产生关注、思辨等学习行为，极大地提升了学习参与性。在我看来，互动参与是线上教学取得良好效果的关键，有效互动的“数量”是追求教学实效“质量”的必要前提。

课后我及时查看了学生留下的互动留言，非常认真，他们积极主动查询资料并结合自己的理解来参与互动，让我倍感欣慰。突然，我觉得自己没日没夜挖空心思的“折腾”都是值得的！

学生非常积极地参与讨论

营造学习仪式，强调用户体验

学生在家学习很容易因为缺少学习的“仪式感”而变得懒散。仪式感并不是要求学生穿戴整齐再来上课，而是运用策划思维将网课进行包装。为了打消学生对于写作的抵触情绪，我在课程中加入了扫描二维码参与测试等游戏内容，提升课程的趣味性。在课后答疑中，我选用了“车轮战”的形式进行小组作业PK，激发了学生的积极性，培养了学生的团队协作能力。另外，我还通过QQ群匿名投票等形式进一步收集学生的反馈，不断调整线上教学的形式和内容。当学生主动参与到学习的仪式当中，学习就会变得更加有趣和有效。

课程里的二维码小测试，学生非常感兴趣

通过这段时间的摸索与“折腾”，我深刻领会到线上教学不是简单地将课堂“搬家”，它对教师的教学设计能力、反应力和互联网应用能力都提出了新的要求。作为“青椒”的我仍在努力学习线上教学这门技术活，仅以我的粗浅认识抛砖引玉。希望在“战疫”胜利后，今天的积极尝试能为今后的教学设计提供更多有益参考。

微博上有一个热度很高的话题——“你的职业在古代能做什么”。我的回答是：无论在哪个时代，教师的职责永远都是对得起学生的信任，不辜负每一双渴盼知识的眼睛。而对于同学们来说，在当下这个特殊的学期里，“学生”身份能做什么，能为自己、为家庭、为祖国做点什么？这才是摆在我们面前的必答题。作为学生，我们唯有好好学习、不负青春，在这个仍然料峭的初春努力吸收阳光，为春暖花开的明天积蓄绽放的勇气，做新时代“可爱、可信、可为”的新青年！