编者按：

在线教学两个月来，全体教师应对危机，主动求变，想方设法提高在线教学质量，学校、学院、教研室多个层面相继开展多种形式的在线教学经验分享与交流活动，鼓励教师积极开展在线教学探索与创新，提升教师的信息化教育教学能力，取得了良好的效果。管理学院通过推选线上教学先进典型，率先开展“线上教学炼担当，示范交流共提高”的教学研讨活动，使在线课堂有温度、有力度、有成效。今天我们一起分享管理学院一线教师的在线教学感悟。

化危为机担使命 教学相长赋新能

2020年不寻常的开学季，从面对黑板到面对屏幕，从教室空间到网络空间，从传统课堂表达到影音化表达，全体师生经历了一场规模之大、范围之广、程度之深前所未有的在线教学探索和实践。从开课伊始的各种忙乱，到现下各项教学活动的平稳展开，管理学院在线教学重点已经从“保障在线教学顺利开展”转向“如何提升线上教学活动质量”，先后推出5堂在线教学示范课，在现代化的教学组织形式如何实施、在线教学如何提质增效、如何提升学生学习自主性等问题上进行了一些有益的思考。

一、教研活动理思路，消除教师信息技术不足的恐慌。尽管现代信息技术发展突飞猛进，但许多教师对时空隔离的非物理性在线教育教学知之甚少。在教务处和人事处组织的多场在线教学信息技术培训的基础上，各教研室灵活、广泛、常态地开展教研活动，研究教学平台的转换、软件功能的使用及使用效果的比较等问题，大大提高了教师对在线教学的认识，对现代教育技术持怀疑态度和抵触情绪甚至恐慌心理的现象被有效克服，增强了运用现代信息技术提高教学质量、实现课程教学深度变革的信心。

二、团队学习解疑难，破解在线课程教学不适的焦虑。充分发挥课程教学团队的作用，发挥教师主动性、积极性和创造性，让一部分“高手”老师对本教研室或同门课程的“困难户”进行点对点帮扶，大家取长补短、共同提高。“税法”“中级财务会计”“管理会计学”“财务管理学”等课程的授课教师共同商讨教学资源的选取、在线教学形式的确定、教学内容的选定、教学效果的反馈，实施团队作战。教研室根据具体情况适时地开展示范课，从课程资源、平台技术、组织管理等方面为大家展示真实的、情境化的、基于问题解决的教学活动，老师们渐渐从当初的摸着石头过河过渡到现在的“家里有粮，心中不慌”的状态了。

三、师生配合促成效，解决线上学习效果不佳的困惑。教与学的互动、老师与学生的互动，始终是教学的必备要件，互动是打通在线教学“任督二脉”的关键。在线课堂不是老师“独角戏”的舞台，而是学生和教师共同在生成这个课堂。“高级财务管理”“旅行社计调实务”等课程“以学生为中心”精心做好教学设计和多种授课预案，运用翻转课堂的教学模式，采用小组学习、探究式、参与式等教学方法，借助直播工具（腾讯课堂、腾讯会议等）和智慧教学工具（慕课堂、雨课堂等），调动学生在线学习的积极性。师生的默契配合，让在线课堂变得有温度、有力度、有效度。

吴岩司长指出，“互联网+教育、智能+教育”优势凸显，现代信息技术全面进入教与学过程，改变了教师的“教”，改变了学生的“学”，改变了学校的“管”，改变了教育的“形态”。此次在线教学活动的开展，我们不只是为了应对危机，更应该紧跟现代教育的发展趋势，化危为机，持续打造具有高阶性、创新性、挑战度的一流在线“金课”，全面提高教师的人才培养能力。

走好在线五步曲 翻转课堂引共鸣

管理学院 黄纵

课程：旅游社计调业务  教学节段：省内线路设计

要问教师网课最头疼的问题是什么？那就是“我在努力教，学生在努力跑。”要保障在线教学的效果，激发学生主动探究学习是关键。我采取翻转课堂的教学模式，运用“情境沉浸”“小组展示”“点评挑刺”“学生互评”“教师综评”五步曲，实现课堂“主角”由教师向全体学生的转换。

第一步：“情境沉浸”，增加趣味，明确学习要义

我将要上台“PK”的学生“变身”为旅行社的业务代表，其他同学为“旅游者”，通过“业务代表”介绍设计线路，“旅游者”投票评分，“旅行社”“竞标”获取旅游业务的方式，营造虚拟竞争场景，既增加课堂趣味性，又“润物无声”地让学生明白学习要义。

第二步：“小组展示”，团队协作，培养核心素养

学生4人一组，自主分工，课外完成线路设计、文案写作、展示介绍的训练，课中两两一组对抗展示小组设计的线路，既锻炼学生的团队协作能力，更实现学生文字表达、语言沟通、逻辑思维等多种职业核心素养的锻炼与培养。

第三步：“点评挑刺”，引入竞争，激励学生参与

展示完之后，由竞争组学生代表对展示组作品“挑刺”点评，学生在这一阶段“吵”得热火朝天，把课堂推向“高潮”。这一环节极大地激发了学生的好胜心，营造“你追我赶”的学习氛围，提高学生课堂参与度。同时验证了学生对知识的掌握程度，引导学生主动探究。

第四步：“学生互评”，全面参与，测评复习兼顾

教师根据知识点提前设计好评分标准，通过超星学习通课堂发布，由全班同学对展示组设计的线路进行评分，保证学生整体的参与度，展现课堂学习整体效果，深化学生对所学知识的理解，兼顾第一阶段教学内容的复习巩固。

第五步 “教师综评”，凝练知识，达成巩固提高

最后由课程组老师和授课教师分方向对学生的作品进行综合性评价，帮助学生总结问题、理清思路，梳理知识结构，为学生课后优化线路设计方案指明方向，同时自然链接下一个知识点，实现课堂教学的延伸。

翻转课堂，教师“独角戏”变成师生“大合唱”，在线教学也能丰富多彩。

“用心、精心、悉心”构建直播课堂

管理学院 胡付姣

课程：中级财务会计  教学节段：资产减值损失

疫情突如其来，师生线上直播相见。“中级财务会计”课程是财务管理、会计学专业的专业核心课，素以理论枯燥、信息量大、专业性强见称。我通过全面梳理课程的教学内容，运用多种信息化手段，“用心、用情、用爱”构建线上直播课堂，达成了教学目标，丰富了教学体验。

用心设计，花式吸生，引导原理探究。“会计准则”既乏味又抽象，学生学习兴趣普遍不高，如何吸引学生的目光和心思，对课程设计提出了较大的挑战。为了调动学生的积极性，提升直播教学的效果，我精心设计课堂，采用直播演示“隔空喝饮料”的生活小魔术，让学生在充满神秘趣味的开场中，进入课堂；进而借助对魔术原理的揭秘，引导学生对“资产减值损失”现象的隐性和显性变化进行探究，理解会计理论、掌握专业知识。

精心选材，寓教于乐，锻炼思维能力。将趣味案例贯穿教学全过程，用情烘托课堂氛围，在互动探讨中锻炼思维能力。理论讲解是最重要、耗时最长，也是学生最难掌握的部分。我将核心理论和关键知识点融入到热点财经案例中，倾情打造轻松有趣的线上课堂氛围。师生共同探讨“獐子岛扇贝减值”“扇贝花式跑路”事件，让学生在快乐互动中吸收新知识，在寓教于乐中锻炼学生解决复杂问题的思维能力和综合能力，实现从心动到行动，再到能动、会动，灵动。

悉心指导，挑战高阶，提升专业素质。课堂是有限的，知识是无限的，悉心指导学生研究性学习，鼓励拓展，激励学生对高阶知识进行挑战。课堂中鼓励学生拓展课程的深度，开展“如何提前识别资产减值计提不合规的高风险公司”主题研讨，让学生明白“技能高超”能救企业于危难，但“提前预防”能使企业价值最大化。启发学生通过“看结构、观效率、识能力”对资产减值损失进行“识魔排雷”，挑战高阶知识。

全心构建直播课堂，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，提高教学质量，重塑以学习者为中心的新型教育教学生态。打造湘信院“金课”，没有旁观者，我们都是建设者。

速递财税“姿势” 解码热点话题

管理学院 李扬

课程：税法  教学节段：“解除劳动关系”的个税扣税问题

“税法”是一门既实用又枯燥的课程，教学内容体现国家不断与时俱进的税收政策。如何适应“00后”学生特质，利用新媒体平台，以一种吸睛加趣味的教学方式让学生主动学习前沿知识、提升思维能力、拓展专业视野成为了我教学设计的初衷。

专业资讯，新潮方式引导教学。我花费大量时间和精力，组织学生创立“税钱故事”公众号，开设“时潮新税”“娱乐趣税”和“承古潮税”三个栏目，鼓励学生积极投稿，充分调动学生的学习热情，为学生提供展示自我的平台，营造积极活跃的学习氛围，让学生在研究性学习中探究税法知识。同时，公众号发布的文章与视频，可以服务社会，为公众展现不一样的“税姿势”。

专业思政，新鲜素材滋养课堂。在大思政视野下，科学合理地将疫情时事新闻和最新国家税收政策引入课堂，从国家层面与地方性补贴两个维度剖析国家支持企业复工，共克时艰的决心。引入战“疫”企业——盒马鲜生案例，展现团结一心集中力量办大事的社会主义制度优越性。设计“专业+思政”教育内容，强化实践教育，提高学生的家国情怀。

专业视角，新颖途径拓展知识。当前热点——盒马与西贝“共享员工”的案例教学，使得课堂与行业紧密结合。课中通过在线邀请盒马鲜生云南区域财务咨询专家站在税务的角度分析共享员工模式下不同用工模式的税务风险，引出“同时共享”到“碎片化共享”的员工分享理念，让学生认识到，未来的你可能不属于一家公司。理论与实际无缝对接，有效拓展了学生的知识面、开阔了学生的视野。

“三专三新”，教学过程以学生为主体，教学内容时事性与专业紧密结合，课堂组织提升学生认同感。善于运用“连麦”“弹幕”“投票”等功能与学生进行互动，调动学生思维，活跃课堂气氛。师生即便远隔千里，依然能让枯燥乏味的“税法”课程绽放不一样的烟火!

会计实训教学之旅在线启航

管理学院 谢婕

课程：行业会计实务  教学节段：网络销售核算

如何做好“会计学”课程的在线实践教学，是我们亟待解决的问题。我通过“三选三步法”来开展线上实训教学活动。

实训前：精选教学内容，做实课前准备

“网络销售核算”是行业热点，符合实践要求。本节段的学习任务是为了解决销售过程中网络平台上的企业发出商品如何做账，消费者确认收货后企业如何确认收入，企业如何确认网络销售的成本，网络销售中网站与企业之间的业务往来如何处理等四大经济业务问题。其教学目标是能依据会计工作流程完成网络销售业务的会计处理。

这一环节我设计和发放了自主学习任务单，主要包括学习目标、学习资源、学习方法、学习任务、学习困惑等内容。学生按照任务单要求进行自学，将学习中遇到的困难和问题记录在学习困惑栏内，便于我更好地根据学情制定教学方案。

实训中：优选实训平台，确保技能提升

我选用了“中华会计网”的EPC理实互动实训教学平台，它能仿真企业业务情境，生成真实会计凭证。“网络销售核算”这一知识点在中华会计网有四大模拟板块，正好分别对应我课前设计的四个任务。在课堂上，通过屏幕分享和随机点的方式，请学生演示网络销售发出商品具体会计处理、网络销售收入等四大模块经济业务。

每位同学演示时间为5分钟左右，再随机请同学点评演示内容，我会给他们录屏，以便课后反复观看。这样既可以了解学生对知识点的掌握程度，也能锻炼学生严谨细致的会计职业素养。

实训后：筛选典型问题，促进知识强化

课后，组织学生交流讨论学习心得，并将本次课的重点、难点、掌握程度、尚存疑惑、改进措施等方面通过学习反馈单由学生填写并上传，我针对学生存在的共性和个性问题进行分类辅导。通过课后交流，学生对网络销售核算兴趣浓厚，并且进行了更深入的研究，例如网络销售退换货的处理，淘宝双十一商家发行的优惠券的会计处理等。我还在学习通发布关于网络销售的作业和课后拓展材料，成为实训效果反馈的利器。这一过程充分实现了对实训内容的强化和延伸。

实训课程借助网络平台重新启航，在教学中要不断引导学生关注社会民生，提高专业技能和创新能力，我相信在线实训课必将绽放更多的精彩。

玩转多平台 畅享财经法

管理学院 阳玲

课程：财经法规与会计职业道德  教学节段：支票的填制与使用

“财经法规与会计职业道德”课程的教学内容主要是财政经济的法律制度，条文多且枯燥乏味。如何持续有效地吸引学生的注意力、提高课堂参与度成为本课程教学设计主要解决的问题。

瞄准学生兴趣点。“00”后娱乐爱好广泛，不服输，喜欢升级打怪的闯关模式。在课堂设计中瞄准学生兴趣点，以影视热剧、游戏、综艺等作为课堂导入，营造轻松快乐的学习氛围；用心设置了个人学习积分制，对于互动频率高、作业准确率高的同学给予积分奖励，根据积分档次将学生分为皇冠、蓝冠、绿冠头衔，皇冠头衔享有少做基础练习等特权、绿冠头衔需增加学习时长赚取积分，激发学生的学习热情，让学习不再是修行，而是挑战。

打好软件组合拳。学习通、钉钉、ZOOM、CC talk、小鹅通等众多在线教学软件各显所长，不同软件配备的工具也不尽相同。我通过重组教学软件，综合应用屏幕共享、投屏、讨论、举手、分组、打分等工具，实现“支付结算法律制度”理论与实践的融合。首先运用腾讯课堂分享一段支票填制错误的影视剧片断设置悬念；开启雨课堂弹幕功能，实时掌握学习动态；然后借助学习通投屏、讨论、腾讯课堂屏幕分享功能，师生共玩“大家来找茬”游戏，实时讨论，既能完成学习任务又能活跃课堂气氛；通过学习通自建线上课程布置作业，学生上传填好的支票并互相点评，考察学习效果。根据课堂节奏，同步使用多个移动终端，不断调整教学手段才能提高教学效果。没有最好的平台，只有最适合的平台。

构建互动风景线。网络学习阶段学生注意力难以长时间集中，课堂中需要加大互动力度。我综合运用讲授、演练、模拟、接龙、互评、讨论等活动丰富课程体验。学生利用制图软件自制支票、公章、账簿等学习道具，发动家庭成员一起表演支票提现等情景短剧，既能激发学生的学习兴趣，又能增进师生之间和同学之间的课堂互动。

“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”，疫情防控期间没有粉笔和黑板，通过在线平台的云连接，实现“凡有师者处，皆为育人台”。湘信花已开，共盼春到来。