越是艰难越是向前。突如其来的在线教学“大考”赋予了我们新的使命，也让我们对做好在线教学工作有了新的认识与体会。在线教学如同在线购物，“卖家”始终在线，却无法强制“客户”有效“消费”，需“不断提高品质、强化营销策略”，才能吸引忠实“客户”。因而以学生为中心，关注学生需求，开展有效教学尤为重要。

激发学生内生动力，提升学生学习兴趣。在线教学非常考验学生的自觉性，须充分调动学生的“内生动力”。教师应结合在线学习的特点，基于问题导学，激发学生的探究精神，合理设置挑战度，适当留白，引导学生去思考、去调查、去探索、去实践，让学生从“旁观者”转变为“探索者”“深度参与者”，化被动接受为主动吸收。比如我院各专业教师紧扣热点，深挖战“疫”素材、讲好战“疫”故事，结合学院“众志成城 抗击疫情”公益艺术作品大赛，指导学生创作了一系列战“疫”作品，在调动学生创作热情、激发学生学习兴趣的同时，还增强了学生的爱国情怀和民族自豪感。

加强课程交互设计，优化学生学习体验。缺少交互性，学习氛围与参与感不强是在线教学的最大弊端。要降低师生不同堂、未见面或“隔空见面”的影响，一是要增加互动频率，确保高频短时，吸引学生的注意力；二是要丰富互动方式，提升学生的参与质量，根据不同教学环节，选择抢答、观点分享、案例讨论、协作学习、作业展示、作业互评、随堂练习等合适的互动方式，引导学生沉浸课堂，形成“人人参与、人人学习、人人提高”的在线学习氛围。

研究在线教学特点，增强学生学习粘度。密集的在线学习，可能产生身体与精神双重疲劳，降低学习效率。应根据在线教学特点，增强学习粘度。一是学生注意力难以持久，每隔10-15分钟需变换方式，打破固定节奏；二是无法随时观察学生听课状态，语言表述应尽量口语化，语言状态须比线下更积极，语势上要增加强弱对比；三是内容不宜多，忌将线下信息量照搬至线上，且知识传递需生动，应与学生熟悉、感兴趣的话题关联或与热点案例结合。此外，学院须加强对教师的指导，通过组织线上教学研讨、开展课程“互看互听互评互学”活动、刊载教师在线教学心得等方式，提供交流平台，共享教学经验，取长补短亦教亦研。

质量保障重点转变，关注学生学习收获。学习的数据、到课率固然关键，但“学完”不代表“学好”，质量保障重点需从关注学生的学习状态转向学习收获。一是应关注教学效益，通过任务与作业的检测等方式来查验学生真实学习效果，建立学生“评学”指标，对单位时间内学生学习过程与学习结果进行评价；二是及时给予学生评价反馈，学有回应，对表现佳、进步大的学生给予肯定与鼓励，发挥刺激与带动作用；三是定期进行学情调查，听取学生意见与诉求，合理优化。

隔山河，线上交流情真切；跨千里，宅家教学“共奋进”。我们相信今天的付出必定成为日后宝贵的积淀，艺术学院师生也将用智慧与汗水打赢这场在线教学的攻坚战。